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简简单单教语文

于永正教育园地 中华于永正教育思想研究会

 
 
 

日志

 
 

滋养与激励  

2011-05-20 12:05:16|  分类: 弟子园地 |  标签: |举报 |字号 订阅

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滋养与激励
       张淑英  

        因为年轻,难免稚嫩青涩,步履蹒跚,但是我追寻的目光永远包含着坚毅和果敢!

                                           ——写给自己

   于永正老师——儒雅的气度,深刻的谈吐,给我留下了难以磨灭的印象。他对语文教学“简简单单教语文,扎扎实实求发展”的诠释和坚守,让我豁然开朗。回顾与于老师相处的日子,沉淀在心中的是恒久的滋养、永续的激励。

   一、用心设计教学——心理的磨砺

  能与当今全国小语界的泰斗、著名特级教师于永正老师同台上课,这实在是莫大的幸运。2008年11月中旬,接到上课任务,我不敢有丝毫怠慢,兴奋、激动……与名师同台,是多少如我般年轻的教师梦寐以求的。与名师同台上课,在很多人看来是荣耀与压力各半。好在我年轻,对名师除了仰视,心中还有几分“初生牛犊不怕虎”的勇气和锐气。

 机会总是垂青于有所准备的人,尤其是准备得特别充分的人。为了能够把握好这个机会,不辜负领导老师们的期望,充分展示我们第二实验小学两年半来在语文阅读教学方面的研究成果,我先在头脑中认真梳理了我校的阅读教学“三环节”教学模式,然后把读了不下三遍的《教海漫记》(于永正著)再次捧起,对书中“教学篇”的43篇文章一一细读,希望从于老师的文字中获取自己此次上课需要的信息,能够与于老师上课找到某些契合点。之后,又搜索各大网站,将不同风格的“文包诗”的教学方法了解、比较,从而为要执教的《黄鹤楼送别》一课确定更合理、更有效的教学思路奠定了基础。

 研读《黄鹤楼送别》一课,我没有完全依赖教参,课文读了不下几十遍,“一座楼,两个人,一首诗”这样三个短语久久萦绕心中。正是这种自我的解读,全身心地投入,使我对文本有了较为深刻和个性化的理解。

 课文开头,“暮春三月,长江边烟雾迷蒙,繁花似锦,年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。”春已暮,夏将至,这样美不胜收的大好时节,为这场1300多年前两位诗人的送别拉开了序幕。

   一座楼——积淀出的浓厚文化韵味

  “故人西辞黄鹤楼”,黄鹤楼文中描写“俯临长江,飞檐凌空。”短短八个字,顿觉一种壮观的气势迎面扑来,当轻念“黄鹤楼送别”这个课题的时候,积淀千年的文化韵味也悄悄漾在心头。

  一杯酒——盛满诗人深深的情谊

   别离的时刻就在眼前。“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云,一会儿远眺江上景色,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”昭示的是诗人面对离别,表面掩饰的平静,其实内心波翻浪涌。简简单单的两个动作,却是离别前特意营造的安静,他们都想让相聚的时光再延长些许。“终于,李白举起了酒杯……”所谓“送君千里,终须一别”,或许是在船家的催促下,或许是在天边太阳的提醒下,或许是千回百转之后的毅然决然,分别的时刻还是到来了。酒在中国传统文化中,有着重要的地位,知己离别,千杯也少。所以,此时李白定然是双手捧着满满的一杯酒,诚挚地说的那一番话。此时的酒杯中,盛满的不仅是酒,更有对 “孟夫子”的敬意、不舍与祝福。而孟浩然此时定然是情难自禁,“接过酒杯,一饮而尽“,借用的王勃的名句,又让我们感受到兄长对兄弟的那份宽慰。

 一叶帆——凝聚过一道深情的目光

 “白帆随着江风渐渐远去,消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边,凝视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”白帆渐行渐远,李白的目光却未曾稍离,直至白帆早已消失。此时,李白在心里会默默地说什么?有想象、有回忆、有祝福、有留恋、也有牵挂吧……他对孟浩然的情就在这久久伫立的目光中,就在这默默凝视的目光中。这一叶帆,凝聚过李白深情的目光;这一条江,也见证过两位大诗人的深情厚谊。

  两个人——寻求一份灵性和谐的友谊

   这是两个在唐诗的天空里熠熠生辉的名字。在这篇文章的阅读中,不得不让学生感悟的是两个人相知相惜的情谊。

   一首诗——传达穿越千年的情思

 读《黄鹤楼送别》,我认为核心就在读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。“人分千里外,情在一送中。”除却诗本身的魅力,虽穿越千年,但却依然能够直抵我们内心的,应该是李白与孟浩然之间的那一份友情了。

 为了得到于老的指点,在于老面前暴露自己的问题,从而得到自己当下最需要的引领,更好地“长善救失”,我在静心研究教材后,力图追求课堂的本真,因而学生是从来未试讲过的班级。虽然我也曾经有过担心,但著名特级教师孙建锋老师的“让公开课危险一次”的倡导,最终坚定了我“教学宁可有些争议,也不要追求平淡的完美”的想法。在对文本准确把握的基础上,在教学的设计上,我把握让学生用心来细细品文,用心来细细悟情,用心来细细解诗!第一步,由诗入手,导入课题。第二步,检查自学,整体感知。第三步,细读感悟,品味“情深”。第四步,解诗诵诗,感情升华。不到20天,4次试讲,不断地颠覆,反复地修改,无数次模拟讲课,漫长的期待……这个过程给了我更多心理上的磨砺,得以在会议观摩的那天发挥比想象中的从容、舒展,将遗憾降到了最低点。我感谢这次活动,它见证了我在课堂上行走得日趋沉稳的脚步。

    二、用心反思教学——永恒的追求

 此次活动,有两个弥足珍贵的经历值得我铭记终生——观摩会场于老师亲自为我评课、学校讲台于老师亲自为我板书示范。尽管以前有幸与于老师留过影,请于老师签过名,但是这次,于老师(这样的大师)对我居然有所褒扬——课堂摆正了自己的位置,始终是课堂的组织者、引导者,大部分时间是学生在自学;教师省力,学生却很卖力;所带班级的学生语文素养很好,而他最推崇的就是平日里认真上课、能带好班的老师!这样实实在在的表扬,对于我是莫大的激励,至今话犹在耳,真是不虚此生。

 12月5日,出完课后,我发现台下已是座无虚席,好不容易才在最后一排找了个偏角坐下来。于老师执教的《林冲棒打洪教头》,将近一个半小时,台上谈笑晏晏,台下其乐融融,我忘却了别扭的坐姿,完全被于老的课吸引了。每个人欣赏大师的角度各有不同,我最欣赏于老师的不是他这节整体的构思与设计(于老也说过,这与他多年读书、阅历等都有关系,不是朝夕之功),而是他对细节的处理,小至一句机敏的话,一个得体的动作。生活中的他,目光炯炯;课堂上的他目光敏锐,会用眼睛说话。学生在他的课堂上,不再是中规中矩的小学生,更像是爷爷悉心呵护的小孙子、小孙女,既有活泼的心灵飞跃,又有凝神寂照的内心体验。在我看来,跟于爷爷学习的孩子们之所以这么幸福,源于于老师把教学当作一项艺术来研究,对学生情感的催发、心弦的拨动、教学节奏的调控以及对学生及时反馈的变通处理等,全都“存乎‘于’心”。

 但我更深知,于老师展示的这两节课,不仅仅是两节课,这种“淳朴恬淡,本色天然,外表平易,秀色内涵”的教学风格是他数十年教育实践的经验集萃,反观自己的教学,应该如何进行反思?从中应该得到些什么启示呢?

 启示一:当今语文教改,深处其中的我们不免有点儿浮躁,没有静下心来好好研读文本。其实,教改教改,改来改去,决定自己对文本的把握。千改万改,把握好文本才是关键。只有钻出味儿来,才能教出味儿来。只在技巧上打主意,缺少大智慧。更不能盲目地跟风,观摩了几节公开课,就站不住阵脚,而应牢牢把握住自己,尤其是已有雏形的研究成果更应加倍珍惜。

 启示二:语文阅读教学,应以读为本,牢牢抓住“读”这条主线,尤其是朗读。备课,第一要义就是朗读。正如叶圣陶先生所说,把对文本的理解朗读出来了,就能走进人物的内心世界。但不能让学生傻读,这取决于老师。于老师在教学时不轻易放过一个词语的理解,一个读音的纠正,一句话的体会;对故事中描写主人翁的语言,一个动作,一个神态所要体现表达的思想感情的引导,均做到在尊重学生朗读感受的基础上,尽力完美,体现了“扎扎实实促发展”。他在为我评课时,可谓是一针见血。他说:“语文课教师的朗读要点拨于无形。教师要平实练就扎实的朗读基本功,在关键时敢于范读,范读就是学生最好的老师。否则学生读了再读,也不会有实质的进步。”聆听了于老师中肯的点评,真是醍醐灌顶。是的,为什么近年来越教越缺乏范读的勇气,就是因为自己缺少真功啊!而今从于老师的课堂和报告中我明白了,要把书读活,那么就要提醒学生注意提示语和对话中的标点符号;启发学生给人物对话加上提示语;读出人物的弦外之音;读出人物的身份、性格、年龄。而这些真功夫需要我坚持不懈地去练就,真金才不怕火炼啊!

 启示三:一个优秀的语文老师,一定要有文化,做一个读书人,终生读书。“课堂教学要出彩,隐性备课要到位。”于老师指出的,也正是我思想的“软肋”啊!读书的多少与质量如何,直接关系着对教材的审视和解读,影响着我们给予学生的精神营养和价值引领。以前我读书太随心所欲,专业书籍、精致短文居多,社会科学、文学书籍涉猎较少,就使自己的人文视野相对狭窄,解读文本时深不下去,透不到底。后面的日子里,我要静下来好好地阅读,润泽气质,滋养人生。

 启示四:教学不是学生配合老师,而是老师配合学生。于老说:“教一遍不会,教10遍;教10遍不会,教100遍;教100遍还不会,别忘了,还有101遍。”我以为他话中的核心就是两个字:耐心。那么在教学中,我会让“教师的教是为了学生的学”这一观念在内心生根发芽,真诚的鼓励、耐心的聆听、和蔼的关切……

 启示五:练就一手好字。这是此次与于老接触感受最深之处。以前尽管知道板书是一节课的精华,但是只注重了板书的内容,板书的字缺少示范性,更缺乏魅力。而语文老师最最起码应该写好楷书,甚至会写行书,懂点草书,这样学生才能喜欢写字,欣赏书法,进而学会写一手规范、美观的汉字。于老说“字无百日功”,这对我而言,无疑是一项修身养性,甚至于“艰苦卓绝”的斗争,我要为之不懈地努力!

 启示六:关于听课。从前听特级教师的课、看名师的教学实录,这次听于老的课,真是开眼界,长见识;而听一般的课,也能发现问题,窥见自己的短处,使自己少走弯路。于老也说“听课就像蜜蜂采蜜,叮的花数量越多、品种越多,收获就越大,酿的蜜质量就越高。”这次听课时与于老师挨在一起,我看到了他的听课笔记。笔记上只是大致记录了出课教师的上课流程,其他的分为了两类,一是成功之处,二是值得商榷的地方,分别用笔记录着一二三四……是啊,这才是真正的“听”课,把听到的感受深、有价值的环节、值得探讨的部分认真记录、思考,而不是把精力集中在记笔记上,那实在是用处不大。这对我是不小的启发——听课还要会做听课记录,这样也便于评课。当然,于老师这样的名师的课,我要在听完课后,再看几遍教学实录,做详细的记录。

   ……

  与于老同台执教的日子已经渐行渐远。我清醒地知道,与名师的距离尚相隔甚远。于老师曾真诚地勉励我继续前行,那样成为名师将不会是个梦想。然而我清醒地知道,它的实现还需要一段漫长的积累和沉淀。今后的日子里,我会继续执著追求,冷静思考,读写结合,更踏实地走好每一步!

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