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简简单单教语文

于永正教育园地 中华于永正教育思想研究会

 
 
 

日志

 
 

品读全国著名特级教师于永正  

2009-08-22 11:17:23|  分类: 人物写真 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 于永正,1941年生,山东莱阳人,全国有名特级教师,享受国务院政府非凡津贴。1962年从徐州师范学校毕业后,一直从事小学教育教学工作,现任南京市鼓楼区教研室主任。他在长期的教学实践中形成了"重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯"的"五重"教学法。

作为教育部在"跨世纪园丁工程"中向全国推出的首位名师,于永正的名师历程始终蕴藏着这样一个主题--爱的聪明。

  "老顽童"于永正 

 "您在我的心目中,不但是一位好老师,而且是一位好的大朋友。您亲切、和蔼。我第一次上您的课时,就不怕您,一点也不怕。我永生也不会忘记您这位思想活跃、开阔,性格活泼的大朋友。"--这是一位叫张婕的学生毕业前写给于永正的信中的一段话。

  多年来,几乎所有学生给他写的"评语"中都有"慈爱和蔼"这类字眼。其实,初涉教坛的于永正曾经在学生们心目中是"打人"的"坏老师"。

  1962年9月1日,第一天跨进徐州市搬运工人子弟学校三年级(2)班教室的于永正,上课之前就做了一件学生眼中的"坏事"--将两个打架的孩子拉出了教室。接下来的一个多月,罚站、用粉笔头砸……他几乎全靠这些手段才使班级秩序得以维持。直到有一天,一个愣头孩子朝着他大喊:"老师打人!"

  就是这一句怒吼,把他从愤怒中点醒。他开始反省自己:板着面孔说教学生,只能使自己和学生拉开距离。

  孩子的眼睛是最清澈明亮的,用于永正的话说是"一面熟悉自己的镜子。"他渐渐悟出一个道理:老师要蹲下来看学生,"蹲下来看学生,我们就能走进学生、体谅学生,就能和学生融为一体。"

  从教四十多年后,当女儿即将走上神圣的教坛之际,于永正给女儿支了20招,招招都表达着同一个理念--"爱生"。于永正对学生的爱,随着岁月的增长,已经一点一滴地渗透到了他课堂教学的每一个细节中。

  "不知怎的,最近总喜欢将于老师和'老顽童'扯到一起。"江苏省连云港开发区朱曹中心小学的李海老师,新近听了于老师的课后发自肺腑地感慨,他绘声绘色地讲起课堂上的于老师:

  不是吗?你看他在课堂上全无一点师道尊严的架子,十足一个大孩子:瞧,《狐假虎威》中,于老师成了那只"东张西望、半信半疑"的老虎,他气急败坏地喊道:"我也没到退休年龄,也没有犯错误,凭什么叫我下岗?"多有趣!

而在《荷花》中,这位六十多岁的老头又翩翩起舞。只晓得他京剧唱得好,谁料他还有这个本领?一到孩子们中间,他就和"老顽童"一样,全乱了套了。可是,孩子们偏喜欢他这样把他们带入神奇的语文艺术殿堂。

  "这样的课堂,不也正是我们一直在努力追求的课堂吗?"李海老师说。

  这正是永葆童心的于永正。他不仅深谙语文教学的真谛,还洞悉学生的心灵世界,对学生倾注了满腔的爱。他了解儿童,研究儿童,与学生同唱、同跳、同喜、同悲,既是学生的老师,又是学生的好朋友。

  "思考者"于永正  

请人吃饭主人却忘了,这个笑话的主人公就是于永正。有一年,《小学语文教学》刊登了张庆等撰写的关于他的长篇报道,为了表达对他们的谢意,他定下宴请时间、地点,通知了张庆等人。朋友们都兴奋地按时赴宴,可左等右等一直等到晚上8点。于永正的家离酒店较远,当时家里没有电话,最后大家忍不住饿就先吃起来。而于永正呢,此时却正在家里琢磨写一篇教学论文。因有一个数据拿不准,9点过后,他来到教研主任家询问。教研主任的夫人见到他后睁大了惊愕的眼睛:"你!今天晚上你不是请他的客吗?"

  健忘此类事情,在于永正身上经常发生,可让人纳闷的是,无论教哪一届学生,他都能在很短的时间记住全班每个学生的名字;一说起语文教学方面的事,他随口就能说出课文中的内容。

原来,他满脑袋天天都在琢磨语文课该怎么上。为此,他的朋友张庆为他撰写了一幅对联。上联:这也忘那也忘惟上课不忘,下联是:此亦长彼亦长数语文最长。

  "怎样才能成为一名优秀教师?"不少拜他为师的青年教师都曾问过他这样的问题。

  他从来都不讲大道理,每次都这样回答:"我有四个习惯,一个爱好。四个习惯一是读的习惯,天天的报纸必读,订的刊物必读,好书必读,读到出色处必记;二是看和听的习惯,天天晚上中心台的《新闻联播》必看,天天早上中心人民广播电台的《新闻和首都报纸摘要》节目必听;三是观察和思考的习惯,有着强烈的好奇心;四是'操笔为文'的习惯。一个爱好是唱京戏。"

  这似乎文不对题的回答其实是在告诫每一个人:人是在思考中成熟的,教学也是在思考中日臻完善的。

  "庖丁"于永正

  多年来,在许多语文老师都津津乐道于中心思想、段落层次这样烦琐的分析时,于永正的课堂却总是用活教材,在字词句段篇上精心构思,让学生饶有爱好地快乐学习。

  三年级有一篇课文叫《水上飞机》,文中要求学生用"究竟"造句。于永正讲到这个内容时,做了一番巧妙的教学设计--

  先让学生读书上的句子:"小海鸥想,货轮、客轮啥样的我都见过,就是没见过这种长翅膀的船,它决心去看个究竟。"接着,他让学生说说自己在生活中碰到的想"看个究竟"的事。学生们说完后,他又将"看"擦掉,先后换成"问"、"探",让学生再说说在生活中碰到的需要"问个究竟"、"探个究竟"的事。

  学生的思维被渐渐激活了,发言活跃而出色。接下来,于永正出示了这样一个句子:"这种东西究竟省不省油?"让学生体会"究竟"在这句话中的意思。当学生知道了这里的"究竟"作"追问"、"追究"讲时,他再请学生仿照例子造句。最后,他引导学生以"恐龙"或者"外星人"为话题,写一段话,用上两个"究竟",一个表示结果,一个表示追究……

  在轻松愉快的气氛中,短短的一节课,学生的听、说、读、写都得到了扎实的练习。350多页的《于永正语文教学精品录》都是他经验的真实记录。

  人们常用"庖丁解牛,游刃有余"比喻技能上极高的境界。有人说,将于永正比喻为语文教学的"庖丁",绝非言过其实。

  "教科书"于永正

  有人问于永正:"你当了特级教师后,最大的感受是什么?"

他说:"最大的感受是觉得--我应该是一本写着一个大大的'人'字的教科书。"

  在他看来,当学生用稚嫩的小手轻轻翻开语文书的第一页时,也就翻开了"老师"这本书的第一页。所以,他总是要求自己一方面不断为自己写上新的内容,一方面不断修改过去已经写的那一部分。

  讲《曼谷的小象》一课,之前他收集了大量的资料。开场白就说,曼谷是一座终年百花盛开、景色迷人的城市。它是世界上名字最长的城市,汉字译音全名是"共台甫马哈那坤奔他哇……"他憋足一口气念出40个字。学生们咯咯地笑起来。为了把这40个字念流畅,他课前不知练了多少遍。

  多年后学生长大成人了,还经常回味着于老师的课堂,有的学生竟能再现他当年的表情、动作和语言。可见,"老师"这本书,多点知识性、趣味性,学生读起来就会有味道。

  但是,在于永正看来,一本书光有知识性还不够。中国人更看重的是"道"。所谓"文以载道"、"学高为师,身正为范"。每次班里大扫除,他都以"普通一兵"的身份和学生一起劳动;发现学生的桌子下面有纸屑,他总是不声不响地走过去,弯腰捡起来。他时刻从"学"和"身"这两个方面写好自己这本书。

  他说:爱--是"老师"这本书的主题。

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